电路经验的累积，竟都指向了将来的欧姆定律

💡四年级科学-《模拟安装照明电路》 把这一课分成了两个课时 1️⃣“乱接”电路完成挑战 2️⃣系统效果验证 🤩因为给的时间充足 完成任务的组会进行各种尝试来满足自己的好奇心 再来个【分享你的神奇发现】→【你觉得为什么会出现这样的现象？】 学生对电的理解和解释让我感觉 🤣如果他们是古科学家，再多做几个实验就要把欧姆定律研究出来了 [集美R][集美R]同时，我发现这一单元【逐步呈现实验材料】对学生【思维进阶】的效果真的很好 从《导体和绝缘体》中对电路检测器的改进 📍先给基础版检测器→发现问题 📍再给一块电池→又发现问题 📍换成发光二极管→解决问题 到《模拟安装照明电路》 第一课时 📍连接开关独立控制灯泡的电路→理解原理 📍多领一个开关尝试加【总开关】→进阶理解 第二课时 📍发现【“串联”的情况与猜想不符】 📍想到加电池→解决问题 [赞R][赞R]在这个过程中，我发现学生的【潜意识里】，已经慢慢长出了非常多【欧姆定律的影子】， 给我一种“天呐！距离发现欧姆定律，就差初中老师捅破层窗户纸了”的感觉！如： ✅知道通过【加电池】来【加电流】 📍学生在【控制变量】的前提理解了电池数量和电流的关系，没讲但相当于get到了——电阻不变时，电流和电压成正比 ✅串入【电阻大】的导体时，电流会变小 📍相当于get到了——电压不变时，电流和电阻成反比 [集美R][集美R]甚至还给他们留了个持续到高中的【现象彩蛋】 在连【并联】电路的时候很多组都提出了发现， 把其中一个开关断开，只让一个灯泡亮的话， 会比两个灯泡一起亮更亮 [私信R]我给他们一句话带过的解释是“一个灯泡的时候，它能够独享这个电池的能量，当然更爽啦” 这个解释此时此刻是符合他们的认知的， [doge]但是他们初中学欧姆定律的时候会发现，并联并不会影响流经每个灯泡的电流，这个现象就解释不通 [doge]但是，等他们到高中又会发现，因为用的是电池而非恒流源，需要考虑【电池内阻】，这才终于真正能从理论层面解释这个现象了！（[皱眉R]希望有人记得这个现象 🤣不知道研究欧姆定律的科学家是不是也纠结过这一现象