被烫一下，就能理解短路了🤣

💡四年级科学-《点亮小灯泡》 之前上这一单元发现 在我心中超好区分的“通路/短路/断路” 很多学生学到单元最后了还是蒙的 🧐感觉是因为之前学生只聚焦于怎么样【点亮小灯泡】 课堂时间多被“通路”占了 “短路”和“断路”总是作为【“通路”的反例】被浅浅带过 但其实学生大脑中还有很多很多【奇奇怪怪的连接方式】，他们不知道会不会亮，也不知道它们归属于“什么路” [集美R]于是！ 🔵在《点亮小灯泡》的第一课时， 我聚焦于找【能】点亮小灯泡的连接方式， 得出【通路】 🔵在第二课时， 我让学生尝试【你想知道会不会亮】的连接方式 以此得出【短路】和【断路】 [星R][星R]其中涉及到很有意思的两种猜想（p4和p5） （p4是我做示范画的） Q:有人被烫到吗？哪种连接方式烫到你了？ 1️⃣p4 【烫】（说明有电流） 【灯泡不亮】（说明电流没流经灯泡） →猜测【电流流动方式】 2️⃣p5 进一步认识【短路】——电流会优先“抄近路” ✅没经过用电器、“偷懒”直接流回负极的是短路 ✅电流“狂飙”，摩擦生热，所以【发烫】 [星R][星R]Tips: [爆炸R]带个🚗去模拟电流很好用！ 可以教师用来表示电流流动方式 也可以用来给学生呈现自己关于电流流动的猜想 [爆炸R]课堂结尾用【导电灯】做个【人体实验】 全班围着教室手拉手→灯亮（通路） 有一个位置没拉起来都亮不了 点亮后一个人松手，灯就灭了→断路