今年这批学生是真不好“糊弄”呀！

四年级最好玩的一节课！ 💡四年级科学-《点亮小灯泡》 打算分两课时来上这一课 [一R]从上节课的“莱顿瓶”导入 有了莱顿瓶，人类让【静止的电荷】【流动】了起来 并尝试【运用这种流动的电】 （今年上这一课把“主角”改成了电池🔋hhh） [二R]认识电池、灯泡、导线结构 （疯狂暗示学生思考为什么灯泡要有【两个连接点】 [三R]尝试用多种方式点亮小灯泡 [四R]分享发现 [五R]总结“成功规律”得出【通路】 [大笑R][大笑R]有两个新发现！ ✅✅学生分享时会有“错误连接”是因为【点亮灯泡时没仔细观察接的是哪里】，导致【画图时找不到重点瞎画】 （虽然错误的分享很有价值，但是在还没学到“短路”和“断路”时，要一个个用实践推翻它们挺耗费时间，且在讲台上试连接台下孩子看不见 [集美R]于是，这次我特地说明： [星R]画图前看清楚【导线接的是哪里】，接到【哪个连接点】 [星R]实验结束后请找到连接方式最多的组上台分享，但是【如果有一个出错】，都会失去本次拿印章的机会 🤩有这两个补充说明后，后面两个上课的班都没有分享出“错误连接”了 ✅✅孩子对【电流原理】的兴趣超乎我的想象 当我提出❓“为什么形成一个圈能够点亮小灯泡？” 学生出现了意料之内的两种假说 [星R]假说一：电流从电池正负极同时流出，在灯丝相汇，“炸”出光 [星R]假说二：电流从正极流出，流经灯丝，回到负极 🫨但当我尝试用和两年前的说法来说服学生：如果假设一成立，那只需要电池一极连一个连接点灯泡也能亮 发现这个说法无法说服这批学生了 👦🏻👧🏻他们提出：正极流出正极电，负极流出负极电，集齐正极电和负极电才能亮 下课了还一群人涌上来跟我“辩论”，他们觉得假设一可太合理了 [集美R]发现要彻底说服他们，似乎只能从【电流本质】出发 ——电子【定向移动】则成电流 “如果假设一成立，难道汇聚以后，电子就凭空消失了吗？” （留到下节课）