越“状况百出”越生动的一节课！

这两课“状况百出”到能让曾经的我两眼一黑的程度🤣 但现在的我居然觉得“乱点好啊，太生动了！” [种草R]四年级科学-《种子的传播》 （分成了两个课时） [一R]第一课时-在教室里观察种子特点猜传播方式 虽然实验前强调了“只有苍耳种子能取出来观察，其他种子隔着透明瓶子观察” [爆炸R]但是还是有调皮的小组取出了萝藦和蒲公英的种子 导致萝藦、蒲公英种子在教室里被风扇吹得满天飞 [爆炸R]苍耳还挂在了一个女同学头发上取不下来🤣 🤣🤣妥妥的【理论照进现实】，风力传播和动物传播具象化了 [二R]第二课时-户外课 这就更好玩了 📍1️⃣第一站-羊蹄甲树 一到树前看到一地的豆荚，学生就兴奋起来了 有的开始捡种子，有的在踩地上的掉落的豆荚 ✅教室里说的“果皮变干变脆后爆开”具象化了！ 📍2️⃣第二站-火焰花树 走向“第二站”火焰花树的路上，迎风就飘着火焰花的种子 学生兴奋抓住问“这是什么”-“这就是火焰花的种子” ✅“风力传播”具象化！ [星R]学生还发现，【火焰花树和黄花风铃木的种子非常像】，都是有【透明小翅膀】的结构 （上次户外课他们捡到了风铃木的种子，但是当时火焰花树还没结果 [集美R]这个发现让我比较兴奋hhh，一查果然火焰花树和风铃木是【同一科】的植物！希望六年级还能教他们，这样学植物分类的时候就能用这非常好的例子了！ 📍3️⃣第三站-神秘毛绒团 🤣这个最令他们兴奋了 把捡到的木棉种子种絮剥下来呼呼吹，留下中间的黑色种子揣兜里…… 📍4️⃣第四站-植物园 这个班感觉户外时间留得不够，植物园的探索得不深入 学生的发现只停留在“上次来看芒果还是绿的、还没这么大”“石榴比上次红了”…… 🧐时间久一点就能发现【黄花风铃木既通过弹射传播，又借助风力传播】了！ （后面两个班时间留长点！） 🤣下课后，好多学生都兴奋得说：“老师，我揣了一兜的xx种子” 感觉抱着【带学生一起玩】的心态来上科学课真好 学生开心我也开心 学生有收获我也有收获