玩着玩着，啥都没教，又啥都会了！

这一课真好玩！！！ （在每个班上得都不一样哈哈哈哈哈哈 🌡️三年级科学-《认识气温计》 [一R]导入：柯南里，相爱的人一起握住就能喷出红色喷泉、可以用来检测真爱的“爱情温度计” 🔵你觉得它科学吗？（举手投票集体互动） [doge]“大家反诈意识很强嘛” 🔵那为什么两个人握住它就能喷出水呢？ 学生的猜测围绕“压出水”和“手的热使它喷水” ✅最终引到【热胀冷缩】，打破骗局 👧🏻：自己和自己握都能喷出水！ [二R]认识气温计 布置完前置任务就让学生“瞎玩” （中途各种添油加醋将探索往【找到测温关键部位】上引 -老师，这怎么用啊？ -不告诉你，自己研究 -老师你怎么这么坑！！ [三R]研讨：测温部位 🔴你认为气温计【测温的关键部位】在哪？【为什么】？ 语言支架：我认为是……，因为我（做了什么），看到了…… 每个班都能答到“红色小球”， 但有一个班很有意思，有人觉得是上面的玻璃柱子 [集美R]：怎么设计实验，区分出到底是玻璃泡还是玻璃柱？ 👦🏻👧🏻答到吹、捂和热水泡 [凋谢R]第二次实验验证，但是发现【都会使液柱上升】 →引导学生发现，实验位置【挨得太近了】 →改进实验：吹/捂 玻璃泡和【顶部】的玻璃柱 [凋谢R]第三次实验后，又发现【都会使上升】 →👦🏻：可能是吹的次数不一样或者捂的时间不一样！吹玻璃柱的时候有的热还是会下到玻璃泡那里！【如果时间一样】的话，捂玻璃泡上升得【更多】 👍👍👍👍太牛了这学生！！！！ 我赶紧抓机会把【控制变量】引入了！ ✅得出结论：捂相同时间，捂玻璃泡上升得更多，测温部位是玻璃泡 ✅结合“爱情温度计”，得出气温计测温原理 [四R]学习读数方式与单位 📍气温计上有一些和尺子很像的格子，它和尺子上的格子有一样的名字，它叫……？ 📍一个大格中有几个小格？那一个小格表示……？ （提醒学生先看和哪个数字挨得近，再看比这个数字多几格还是少几格