质疑气象局，理解气象局！

这一课最大“质疑点”在于，学生模拟下出来的雨 换算过后是个【大得离谱】、远超“特大暴雨”标准的数字 两年前简单敷衍一句就跳过了这个质疑点 但是今年当很多学生大喊“不科学！！”的时候 我想到，既然我想让学生有质疑精神，就要尊重他们的质疑精神！这个问题！不能逃避！ 🌧️三年级科学-《测量降雨量》 🔵理解降雨量单位 [私信R]：你觉得可以用什么单位来衡量降雨的多少？ →长度单位（mm）/体积单位（mL）/重量单位（g） [私信R]：如果你是气象局局长，你更想选用哪个单位？ 📍长度单位：看积水积了【多高】 📍体积单位：看这片天下了【多少体积的水】 📍重量单位：看这片天下了【多重的水】 ✅大家都投【长度单位】，因为【最方便】 🔵第一次模拟降雨实验 🔵换算后研讨 [一R][私信R]：为什么会大得这么离谱？放到24小时等级标准里，都已经是特特特特特特大暴雨了！ 👦🏻：这是24小时的标准，可是我们只下了一分钟。 [二R][私信R]追问：【你降的雨和现实中的雨有什么区别？】 👧🏻：现实中不会一整天都在下雨。 👦🏻：现实中的雨不会一直都这么大。 👦🏻：现实中不会就对着一个地方下。 👧🏻：现实中不会每滴雨都落进雨量器，但是我们当时就对着喷。 [三R][私信R]：如果用24小时【总降雨量】来判断【出行风险】，科学吗？ →不科学，我们更关注【要出行那段短时间内】下不下雨 ✅气象局测量“24小时【总】降水量”的意义 ✅同时还会有【短时强降雨】的标准 🔵第二次模拟降雨实验 这次的要求是，把雨下得“适宜出行”一些 （在“短时强降雨”的标准之下） [爆炸R]很有意思的是，第二次模拟实验学生的降水都在【自发地“模拟自然降水”】！！（我可没提醒！ [四R][私信R]你们是怎么下的？为什么要这么下？ 👦🏻：我们把喷水壶【拿高】，因为现实中下雨就是很高下下来的 👧🏻：我们这里有风扇风在吹，就像下雨时还会【刮风】 👦🏻：我们【按一下停一下】，现实中雨不会下这么快 👧🏻：我们【大范围喷】，现实中雨也不会对着一个地方下 …… [星R][星R]（因为我们三年级一周两节科学课，所以可以带着孩子们“慢探究”