一些近况、美照以及最近的科学课反思！！🤪

感觉，四六年级科学好适合跨年级同时教啊 非常相辅相成！ 🤣有种任督二脉在慢慢被打通的感觉 [扶额R][扶额R]六年级科学最困扰我的是第二单元【植物分类】那课 在我心中真的是上得一塌糊涂，成了我心中的一块石头 四年级也有植物相关的一个单元 这个单元我上了好多节户外课，给学生提供了非常丰富的样本 同时我也跟着学生一起，【聚焦到特定的角度】，充分地研究了校园里的植物 [种草R]之前反思发现，植物分类如果要通过想到一个二歧分类法的标准，来【向下分类】很难，也是和人类历史发展顺序相悖的。下次教六年级想试试像林奈那样，发现【相同点】并【向上归类】 [种草R]🤯但是最近我很震惊地发现，让六年级这么头大的分类，在四年级却非常自然地发生着 [星R]当聚焦于【根系】时，学生不仅很自然地给根分了类，还发现【葱和蒜长得很像】 [星R]当学种子传播方式聚焦于【果实和种子】时，学生潜意识地因为某种植物【果皮和豌豆长得像】，就能猜测它是弹射传播。 还有学生问：“老师，羊蹄甲果实也是豆类的吗？” [赞R]没提分类，却不自觉地在分类 [星R]同时，学生还发现了校园中黄花风铃木和火焰花不仅【种子长得像】，【果皮也像】，且他们的果皮都【很像豌豆】 （相当于看种子的话，把黄花风铃木和火焰花放一类；看果皮的话两者和豌豆可以放在一类） 🤯🤯四年级学生的发现真的让我感受到，【“分类”在人类科学史上真的是非常自然发生的事】 那这么自然的事，下次教六年级要怎么上呢？ 到时候再想吧hhhhh，把问题留给以后的自己[大笑R] 同时！我的六年级脑子也在帮我解答四年级学生的问题 “老师，如果我把一种植物的花粉传给另一种植物会怎样？” →[集美R]：这种情况我们称为“杂交” “老师，为什么种出来的凤仙花颜色各不相同？” →[集美R]：这是他们的基因决定的，每个人也长得不一样是不是？ “老师，为什么我的凤仙花养了这么久了，茎还没变成木头？” →[集美R]：不会变成木头，这是基因决定的，有的植物的茎就是绿绿的软软的我们成为“草质茎”，像树干一样的是“木质茎”