把植物【各部位】的【生命活动】串起来！

上节课用“剧本杀”的形式推导出了植物的【什么部位】可能有哪些【生命活动】 这节课主要就是 ✅实验验证上节课的猜测 ✅把生命活动都【串起来】 🌱四年级科学-《茎和叶》 🤨感觉这两课有两个难上的点 1️⃣“蒸腾作用”和“光合作用”的实验很难看到现象 2️⃣“蒸腾作用”对学生而言有点抽象 [大笑R][大笑R]我想到的解决办法是 🔵用“水运输到叶以后去哪了呢？”问题， 联系上节课“森林公园湿度大”的证据 学生能猜到【水到空气中了】——蒸腾作用 🔵通过小能找到的视频：往菠菜茎吹气，泡泡从叶子中冒出来 证明这确实是“相通”的 ——【水也可以从茎到叶再蒸腾出来】 🔵用五年级的绿豆芽实验替代遮叶子实验 （在办公室遮了一周的叶子，一点变化没有。 （受正在教五年级的老师启发发现，绿豆芽发芽的遮光实验“黄”得更明显 [大笑R]于是我就用以前教五年级用的“为什么种出来的绿豆苗是绿的、吃的豆芽菜却是黄的”例子 通过视频发现【种豆芽菜】关键步骤是【避光】 引导学生提出假设：避光能使植物【变黄】 ✅对比实验 [集美R][集美R]对下节课的构思 根据遮光实验发现【阳光下的植物更绿更健壮】 得出植物【光合作用产生能量】 完善p7板书的图，叶产生的能量会通过“筛管”传递给根，感受植物各个部位的“互相帮助”