从【速度均匀】修正到【周期性变化】就靠摆了！

前年教这个单元没想到怎么引导学生 从很容易理解的“计时工具需有【均匀变化】” 过渡到较为抽象的“有【周期性变化规律】” [爆炸R][爆炸R]今年悟了！实现【观念修正】就靠摆钟的规律发现！ 🔴学生前面用【速度均匀】为标准测评了香和水钟 这节课面对【速度会逐渐变慢（不均匀）】的摆钟 🤯【速度逐渐变慢】的摆钟居然不影响它每分钟摆相同的次数！ [集美R]于是我认为这是一节专门用来产生认知冲突、激发疑问的课！ 🕰️五年级科学-《机械摆钟》 为了“把水搅浑”、让疑问爆炸 这一课我故意【掺杂无关变量】，用【不同的重物】来做各组的摆，结合【不同绳长】的组合，每个组的摆都不同 🤣学生果然又围在班级记录表前讨论起来了 （好喜欢这种自然产生的无组织组组讨论，有种“百家争鸣”感hhh，感觉这才是思维最高强度碰撞的时候！ 从一开始的“懵了”，到意识到“老师挖了坑、没控制变量”，再到【交换信息】【讨论各组摆的情况】！好精彩！ 🔵收集了学生“百家争鸣”的论点： 📍铁球更重，落下速度更快，能摆得【更持久】，说明铁球摆可能更快 或：木块摆很快就停了，说明摆得慢 📍每个组释放小球的高度（角度）不同，释放得高它能获得更大的速度，摆得更快 …… ✅从百家争鸣捕捉的学生认知冲突的关键点 [爆炸R]他们能肉眼看到： 📍释放高度（角度）差异带来的【线速度差异】 📍质量大所带来的【摆动持续更久】的影响 并认为这会决定摆的快慢 🔴下节课需要修正至： 我们以计时工具的角度评价摆的快慢，要看的不是小球“跑得”有多快，而是小球【完成一个来回（周期）】所需时间长短 📍【完成一个周期时间短→快】 📍【每个周期时间相同→能够精准计时】 因为评价快慢用的是【一周期的时间】，所以“摆动持续时间长短”问题与快慢无关，可以靠给小球补充能量解决 过了无组织“百家争鸣”阶段，后面的研讨就很快了 1️⃣你觉得摆钟准吗？为什么？ （有说准有说不准，回答到后面引导发现【同一个组内的相对准】 2️⃣为什么不同组的差距大？你们的摆有什么不同？ （具体哪个变量是影响快慢的关键变量？→下节课