科学老师故意“不科学”！
一个铝孩子啊
2025-12-05 01:08:44
这节课上了两个版本hhh
一个版本是给进度快的班（这篇笔记）
一个版本给老被冲掉课的班
区别在：
🔵盐和小苏打实验分开做
→耗时但数据很漂亮，差异数据很明显
🔵两个实验同步进行
→省时但数据乱，研讨重点在【数据分析】（明天更
[爆炸R][爆炸R]三年级科学-《水能溶解多少物质》
1️⃣导入：小马过河
和二年级不同的是，现在要讨论的是【小马的10000袋盐能否都溶解进河里”】
以及【背盐和背小苏打过河情况是否一样】的问题
2️⃣设计实验
盐和小苏打的溶解能力pk怎样才公平？
3️⃣进行实验
4️⃣数据分析
如p5盐有一组做到“3”，研讨时学生很快就发现了异常，甚至猜对了该组的误差原因（实验没做完
✅科学研究时，一些差别特别明显的数据是【大概率有问题】要被“丢掉”的，这就是实验【重复多次】的意义
（也是“众数”的意义！
[五R]帮小苏打“提升成绩”！
👧🏻：用热水！
👦🏻：加更多的水！
这个“不科学”的实验就很纯玩了
听着学生“溶了溶了！！”“老师！再来点水！”“哇！好快！”
[六R]再研讨
[集美R]：我们能说小苏打溶解能力比盐强吗？
👦🏻：不能？水温都不同！
👧🏻：水的量也不同！这样不公平！
[集美R]：用我们新学的科学表达来说，就是没有……
👧🏻👦🏻：控制变量！
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