这个教材之外的探究太有意义了！

一开始做这个探究只是单纯想跟之前听的教研员的公开课学习hhh，让我的学生也发展一下科学思维 [爆炸R]很惊喜的是，学生的反馈让我发现，这是为【地球碳循环】埋伏笔的“天选实验”啊！ 🔵上到《地球家园的化学变化》，当我让学生用矿物研究方法观察完煤矿，让学生猜煤矿形成过程时， 我一出示这个实验的炭黑形成图， 我听到好多学生都“哦！！”，然后兴奋举手！ 🔵本课上到后面，学生已经问题一堆了，其中 👦🏻：【锅底黑黑的东西】和这个形成过程是相似的吗？我家烧的是【天然气】 这个问题太太太好了呀！ 天然气也是【碳循环】过程的重要角色之一！后面能用！ 🔥六年级科学-《发现变化中的新物质》 [一R]产生“冲突” 分析蜡烛加热糖实验时，关于【炭黑要不要归到蜡烛燃烧的现象】，学生产生了分歧 [二R]按照猜想选材料 小组讨论出自己的观点（与被加热物/燃烧物有关） 选择假设条、勾选要更换的实验材料 [三R]实验（很快，五分钟左右能搞定） [四R]研讨 这里我为学生提供了【三重线索】 1️⃣线索一：各种组合的实验图 📍最“特别”的是酒精灯烧的 这时大多数举手的同学都认为和燃烧物相关，很多学生都提到觉得是【黑烟附着】在被加热物上 [私信R]：有没有证据证明【炭黑确实是附着上去的？】 🙋🏻‍♀️🙋🏻‍♂️：炭黑能被【洗掉】/刮掉！ （因为之前实验结束特地要求他们【洗勺子】 2️⃣线索二：被蜡烛和被酒精灯加热的勺子对比图 ✅证明炭黑确实是【附着】在勺子上 3️⃣线索三：化学成分 学生一开始看不懂，稍加解释“xx的化学成分含有x、x” 很快就有学生反应过来，燃烧物那边【都含碳】 ✅确定【炭黑来自于燃烧物】 [私信R]：化学反应的微观本质是原子的重新组合，组合出来了新的物质。 [五R]确定蜡烛燃烧的产物 炭黑、二氧化碳（把炭黑托起）、水 [六R]拓展：看资料“烤蓝” [私信R]：为什么你们酒精灯烧出来的勺子是黄色的，而隔壁班烧出来的是蓝色的？