为探究【赋予目的】，真的能增加实验积极性！

感觉这一课是一个重要分界线 因为前面在只研究🪨岩石，这节课“土壤”正式“加入群聊”hhhh 🪨四年级科学-《岩石、沙和黏土》 在上课之前，我又组织了一次“集体【塞盲盒】” （因为感觉学完土壤以后他们的观点可能会“有反转” [集美R]：上次，你们写的是【观点】，这次需要写的是【证据】 [集美R]：资料里面写的、你脑子里推导的都是观点；你实验中【自己看到的、摸到的】才能作为【证据】！ 感觉与两年前教这课相比，我做得比较有效的改变是 [一R]有“塞盲盒”活动的铺垫 为了拿到更多的印章，学生前面已经查了各种资料写了很多很“专业”的观点了 ✅这让我上《认识几种常见的岩石》时已经很轻松了， 很多我以为较难的问题他们都答出来了 三类岩石的引出相当于只是帮他们【梳理了查资料获得的“观点”】 ✅做这一课的实验【能带着问题去探究】 毕竟，前面一直在猜岩石和土壤能不能相互转化，但是【一直没专业观察过土壤“本尊”】 [二R]先理解“黏性”，再有目的地进行实验 之前是直接让学生团一团、涂一涂，然后后面直接告诉他们这两个步骤在测黏性，在我提出“黏性”一词的时候，我感受到学生都愣了一下 ✅于是今年，在实验前，我先提出 [私信R]在“看、闻、摸”的基础上，我们要从一个【更专业】的角度来比较岩石、沙和黏土——黏性 [打卡R]黏性就是【使颗粒与颗粒不容易分开】的特性 就像拔丝地瓜和口香糖的“拉丝”是因为颗粒之间【黏性大】难舍难分， 以及甩拉面不会断也是因为【拉面颗粒之间有黏性】 [爆炸R]测黏性有两种方式 🔵团一团-“怎么样算是黏性大？” →容易团成小球且不容易散架 🔵涂一涂-“怎么样算是黏性大？” →能够【黏在纸上】留下痕迹