“老师别卖关子了，快告诉我吧”🤣

因为学生的凤仙花开花了，于是又回来学《凤仙花开花了》 🌸四年级科学-《凤仙花开花了》 反思了我两年前这一课的上法 🔵之前是“乱剖”，剖后由学生自己在白纸上自己分区记录找到的各个部位（很p，今年感觉要j一点） ✅今年强调【从外到内】、【小心分离】各个部位 ✅设计了【记录单】，有一栏让学生猜【名称】、一栏猜【作用】，学生可以随着新认识的增加【反复修改】自己的猜测 🔵之前剖完、学生提出猜测后，直接由我来揭秘 ✅今年在解剖后，多加了一步 ——提供【线索卡】，【修正猜测】 📍线索1、2：发现两种不同的花蕊，分别负责接收花粉和产生花粉 📍线索3：很多学生能猜到是【果实】，再对应回去找火焰花里的【能发育成果实的部位】，前面没找到子房的小组也能找到子房 📍结合线索1、2、3：与子房相连的是中间的花蕊，类比人类能孕育后代的是女性，所以中间的花蕊是【雌蕊】 [集美R][集美R]课堂流程 [一R]提出大问题——花于植物而言有什么作用？ 把学生的猜测写在黑板上，提醒学生带着问题去解剖 [二R]解剖花 可以怎么给花的各部位分类？ 你分出来的这些部位可能有什么作用？ [三R]分享 （挑解剖得“干净利落”的组） [私信R]为什么你们要这么分类？ [四R]比较解剖结果 如发现木棉花和火焰花都有绿色的“花托” 都有两种不同的花蕊，有一根和别的都不同 [五R]进一步提供线索，修正猜测 [六R]集体推理 推出花蕊的“性别” [爆炸R]然后就下课了！ [集美R][集美R]对下节课的构思 1️⃣回到前面的问题——为什么要传粉？ 得出植物繁殖后代的方式 2️⃣基于以上认识，猜花瓣、花萼的作用 3️⃣由学生来提出自己产生的和花相关的疑问 （今天下课已经有学生来问了，如“一棵植物有分性别吗？”“花怎么不男不女的？”“花蜜是什么？”…… 解决这些疑问的过程其实双性花/单性花、完全花/不完全花的概念都出来了 4️⃣去校园中观察花（有时间的话） [星R][星R]Tips: 发现这一课用火焰花更好，木棉花解剖难度更大，且子房不明显。抽到木棉花的组很多都说找不到子房，我就让他们推测可能的原因了🥲