“老师~布置个吃东西的作业吧”“那……吃水果？”

作业灵感来源于某节课前 👧🏻：老师，五一科学有作业吗？ [集美R]：科学一直没作业呀 👧🏻：布置一个嘛！ [集美R]：啊？你想要什么作业？ 👧🏻：吃东西的那种！ [集美R]：那……吃水果？ 👧🏻：好！！耶！ 🍎四年级科学-《果实与种子》 两年前上这个单元，因为我对自己的生物学知识储备不自信，上这几节课都【局限于那几个典型例子】 但我现在认为，我不全懂没关系呀！有的时候重要的可能不是各种植物特性的“标准答案”，而是学生在探索不同样本时【观察、判断、猜测】的过程！甚至不用告诉他们“标准答案”🤣 [樱花R]于是这一课在课堂上我给他们提供了三个样本 🔴[一R]石榴果实（因为上节课他们观察了石榴花 分两步实验 🔵解剖石榴果实，发现里面的【种子】 →包裹种子的是【果皮】 [私信R]那我们吃的红色的部位是什么？【种子的外层】是？ [爆炸R]种皮！（学生一整个大震惊） 🔵从【果实、果皮、种子】三个维度，比较形成中和成熟后的石榴果实 “口味”变化信息来源于某个捣蛋孩子偷吃实验材料 （先扣印章惩罚，再让他分享🤣 🔴[二R]凤仙花果实（图、视频） 🔵找与石榴果实【成熟过程中】相同的变化 📍埋的线索——【果皮变薄、变干】 方便下节课迁移到种子的传播 🔴[三R]花生果实 ✅先了解为什么🥜果实在地里 那个视频很好，还能看到透明土中生长的花生是【绿色】的，学生很快就反应过来变量是【阳光】，马上就发现和【光合作用】相关，也理解了为啥🥜果实要结在地里 🔵解剖花生 （受初中生物老师博主的花生解剖启发，改成了更简单的“小学版本”，帮助学生理解【果皮】、【种皮】、【胚】等关系 🔴[四R]源于生活的无数样本 布置了p12所示的作业挑战 🤣这样他们为了找到更多种类的种子，既会去【吃水果】，又会去小区剖果实 [赞R][赞R]这不妥妥地给《种子的传播》积累了一堆前概念！