没有科学老师能毫无收获地走出徐校的讲座！

喜欢听这种学到的东西能直接运用的讲座！ 徐莹莹校长的分享尊嘟可以说是干货满满！ 🤩记录一些感触深的内容 🔴“情境”创设的角度 1️⃣学生【自身产生的问题】 从学生自发好奇的事情出发 2️⃣学生的【模糊认识】 就像p4所示，就是学生“知道这回事”，但也就“只是模模糊糊知道有这么一回事”的事情 3️⃣学生的【认知冲突】 就像《沉与浮》，一些学生本以为会沉的却浮了起来，以此认识冲突探究影响沉浮的因素 🔴“学生在【修正观点】时，【思维可视化】大家才能参与进来” 确实！之前就发现学生听不太进其他同学回答问题（所以前面的同学回答过的，后面还会有人举手重复讲 如果在改进方案/修正观点的课堂上，不用板书同步把【改动进程】呈现出来，那就会是各说各的，又各不听各的的混乱局面[石化R]达不到【逐步互相完善】的效果 🔴把【数据表】改为【图示】呈现 感觉因为数据表确实是课堂上操作起来最简单的呈现方式，所以这种方式被我用得非常多 （让每组学生做完实验派代表把数据往黑板上一写，数据表一下就出来了 [石化R][石化R]但是今天在讲座上，以“非课堂设计者”的角度看徐校呈现出来的数据表格，才发现原来纯看数据表【重点这么不突出】 [石化R][石化R]原来之前我们觉得“明显的规律”只是因为我们是“课堂设计者”的视角 [赞R][赞R]而换成图示以后明显直接发现本质规律！