从“看得见”的阻力，到“看不见”的阻力

🧐两年前上这个单元的时候，我的理解是前面三课在学“动力”，后面《运动与摩擦力》再学“阻力”。 但是一细想！其实第一课【教动力，却不能只教动力】，因为“让小车动起来”这件事本身，就是一个【动力对抗阻力】的过程！ [集美R]所以这个单元的脉络就是！ 认识动力、阻力的“对抗”→不同的方式提供动力→认识阻力并尝试减少阻力→综合考虑动力、阻力设计小车 [集美R]所以在这课，我把【动力】和【阻力】摆上单独一块板书，用语言暗示的方式全程让学生的思维围绕着动力和阻力 [星R]先通过直观的【踢足球】，感受“看得见”的阻力——守门员挡球 [星R]再通过【有动力却不动】现象，发现“看不见”的阻力的存在 🚘四年级科学-《让小车运动起来》 🚗实验前 🔵你们说的这些方法，都是在给小车【提供动力】的方法。让小车动起来的是动力，那【阻碍小车动起来】的力量是？——【阻力】 🔵足球运动中哪些行为在给球【提供动力】？哪些行为在提供阻力？ （班里的足球队员会很积极分享hhh （“控球”就是边提供动力边提供阻力 🔵怎么用这些材料给小车【提供动力】？为什么这样小车能【获得动力】？ 垫圈的“重力”往下拉动绳子，绳子拉动小车 →【动力】是产生的“拉力” 🚗实验后研讨 🔵你们发现了什么？为什么垫圈数量越多，速度越快？ 🔵为什么大多数组一个垫圈的时候是【不动】？明明【提供了动力】，为什么还是动不了？ 👧🏻：动力不足（前面课堂一直提“动力”，学生会无意识学老师的词 🔵我们平时说的【动力不足】，指的是动力【不足以对抗阻力】。（举例：冬天难起床） 你冬天起床面对的阻力是天气太冷以及你的懒惰，那小车要动起来要面对的阻力是？ 👦🏻学生甚至能想到车和桌面、绳子和桌面都有摩擦！到时候引入“摩擦力”岂不是简简单单！ 🔵为什么有的组一个垫圈的时候小车却能动起来？他们组的什么操作可能【偷偷给小车加了动力】？ 🔵那想让小车再加加加加加【动力】，可以怎么做？