让学生怀疑自己怀疑同学怀疑老师的数据😅
一个铝孩子啊
2025-12-05 01:04:37
🕰️五年级科学-《用水计量时间》
🤯这一课有一个很“烧脑”的点
就是前测的50mL水，
1️⃣若是取自水钟上部分（快），则时间推测＜推测
2️⃣若是取自水钟下部分（慢），则时间推测＞推测
本来想降低难度，绕开这个烧脑点，跟着课后习题的来（它们都属于上述情况1️⃣），我只给了学生【取自上部分50ml的前测数据】
[爆炸R]但是没想到！当各组把数据往班级记录表一放！
[爆炸R]学生“炸”了，发现【各组数据差异太大了】
于是他们不仅【自我怀疑】反复测，还【怀疑老师】给的50ml前测数据有误自己去测一遍
😅然后每个班都有一堆学生来说“老师你视频作假吧，我们的50ml哪里有这么快”
😅果然学生还是不好忽悠，“烧脑点”还是要直面
🤯流程梳理
[一R]从没有争议的结果出发
——全班都实测＞推测
[二R]为什么你们的测的50ml时间和老师的不同？
[赞R][赞R]表扬勇敢质疑并想到去复测的组
📍你们测到多长时间？
📍为什么很多人【和老师一样】测到3秒左右，有的人和老师差别很大7、8秒甚至更长？
📍（引导看图）你们测的方法和老师的一样吗？
📍你们取的是哪部分的50ml？你们测得的时间是？
📍在上部分和下部分的50ml水【流速】有什么不同？
[三R]为什么全班数据差距这么大？
📍总数据→筛选至只看流下100ml的数据
→✅结果可以分成两大类
基于前面的分析，学生能猜到原因
📍100ml的数据→筛选至【使用了方法一】的数据
→✅结果不再“混乱”，很接近
→为什么还是不同？做不到精准？
[四R]古人怎么做到用水精准计时？
思路1：补水控制水位高低不变
思路2：标不均匀的时间刻度
→讨论设计水钟
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