中小学教育：对“优秀学生”，也要敢说“不” 说实话，很多老师都习惯把“优秀学生”捧在手心里。你看，这些学生成绩好、守纪律，就连犯错都容易被“从轻处理”。但教育的公平，其实就是要对所有学生一视同仁，哪怕是优等生，也得让他们知道，规则面前，没有“特殊待遇”。 一、别让“优等生”活在“特权滤镜”里 有老师就感慨过，班里的优等生犯错，自己会下意识“心软”。比如说，优等生迟到了，就觉得“提醒一句就行”，要是作弊了，就“私下教育”，可对普通学生却会“严肃批评”。 这种“区别对待”，表面上看是“爱护”优等生，实际上是在给他们“埋雷”。因为他们会默认“我优秀，就能打破规则”，可一旦走出校园，没人再为他们的错误“开绿灯”，那他们反而更容易摔跟头。就像之前有个优等生，在学校一直被老师特殊对待，到了社会上，因为一次违反公司规定被开除，他完全接受不了，整个人都崩溃了。 二、对优等生说“不”，是更深刻的教育 真正的教育，是教学生“先做人，再成才”。 当优等生违纪时，明确说“不”，这是让他们懂“规则面前人人平等”，成绩好可不是“搞特殊”的资本。你看，有的优等生觉得自己成绩好，就可以不遵守课堂纪律，随意讲话，这时候老师就得严肃指出，让他们明白规则的重要性。 当优等生骄傲自满时，及时泼“冷水”，是让他们懂“人外有人”，优秀只是起点，不是终点。比如有个学生，连续几次考了年级第一，就开始目中无人，老师就给他讲了一些其他学校优秀学生的故事，让他知道自己其实还有很多不足。 当优等生只关注成绩时，引导他们“看见他人”，是让他们懂“成长不止有分数”，学会尊重、共情，比考第一更重要。就像有些优等生，成绩很好，但却不懂得关心同学，老师就可以安排一些小组活动，让他们在活动中学会与他人合作、关心他人。 三、公平，才是给优等生最好的“礼物” 对优等生的“严格”，可不是“打压”，而是“托举”。 比如说，有的学校给优等生“加任务”，让他们帮学困生讲题、参与班级管理，这既能用他们的优势带动他人，也能让他们在“责任”里学会谦卑。我听说有个学校，一个优等生在帮助学困生的过程中，发现自己其实也有很多知识掌握得不够扎实，从而更加努力学习。 有的老师会故意“挑优等生的错”，比如作文里的小语病、解题步骤的小疏漏，这可不是吹毛求疵，而是让他们明白“优秀要经得起推敲”。 教育的本质，是培养“完整的人”，而不是“满分的机器”。对优等生敢说“不”，是让他们在规则里学会敬畏，在挫折里学会清醒，这样长大的“优秀”，才是真正立得住的、带温度的优秀。
