“比离婚还伤心！”湖北一女老师上完课，刚回到办公室，突然崩溃大哭！旁边老师问她咋了，她说：以后我们班又是倒数第一了！原来，她班里的第一第二名学生，竟然同时转学，本来靠着他们俩，班级还不至于垫底，现在他们一走，彻底完了，女老师直呼：气死了，这比我离婚了还伤心！ 一名湖北女教师，在办公室里当着同事的面，情绪突然失控，哭得话都说不出来。原因听着有点让人意外：班里成绩最好的两个学生，要一起转学了。 她甚至哽咽着说，这种难受的感觉，比自己当年离婚时还要强烈。 这串眼泪，到底是什么滋味？它的背后，究竟是一位教师那份质朴无华的责任心使然，还是整个教育评价体系如巍峨大山般沉甸甸地压在个体肩头？此问引人深思。这事儿，没那么简单。 老师的崩溃，最直接的原因是害怕。她怕班级成绩会再一次成为年级倒数第一。这可不只是面子问题，背后是实实在在的利益捆绑。绩效、评优、职称，每一项都和班级的平均分、优秀率、及格率这些冰冷的数字挂钩。 教师这份工作，早出晚归，操心费力，可最终的评价却常常被简化成一份成绩单。尤其是在她带的这种生源本就一般的普通班里，那两个高分学生，就像定海神神针，凭一己之力就能拉高全班的平均分。 现在神针要被抽走了，她过去无数个日夜“熬”出来的心血，感觉瞬间就要被清零，换谁谁不急？ 当然，有人会说，这不就是典型的“优等生依赖症”吗？确实，关于优等生的作用，有两种截然不同的看法。 一种观点认为，在普通班级，尖子生就是全班的“主心骨”和“小引擎”。他们就像拔河比赛里那个在最前面带头使劲的人，能激活整个队伍的士气和节奏。老师为失去这样的学生而痛心，不光是为自己，也是为其他可能失去榜样的同学而难过。 但另一种声音立马会反问：那其他几十个孩子的努力，就被看不见了吗？如果一个班级的成败，要靠一两个天才来维系，这是不是本身就说明了教学模式的脆弱？ 这种担心不是多余的。现实中，教学资源悄悄向少数尖子生倾斜的例子并不少见。当老师的主要精力都放在如何保住那几个“高分”时，大部分中不溜秋和暂时落后的学生，就容易被“放养”。 这就像一个看起来华丽的“面子工程”，靠几根柱子撑着，一旦柱子撤了，整个建筑就摇摇欲坠。这暴露出的，正是一种急功近利的教学心态，它依赖少数人，却忽视了大多数。 说到底，老师的眼泪引出了一场关于教育价值的博弈。我们到底是要不惜代价地“拯救分数”，还是要踏踏实实地“成就人人”？ 真正的教育韧性，从来不是靠守护几个高分带来的虚假繁荣。而在于，即便没有了那个最耀眼的第一名，老师依然有办法、有信心，去帮助暂时落后的孩子补上基础，去激励处于中间层的学生冲破瓶颈。 教育的目标，应该是让每一个孩子，无论起点如何，都能获得属于自己的、最大程度的成长。这不只关乎成绩，更关乎教育本该有的公平和温度。 所以，这位老师的眼泪，我们同情。它至少证明，她是在乎的，是有责任感的。但同情之外，这眼泪更应该成为一个反思的契机，提醒我们所有人，教育的终极目标，永远不该是“不当倒数第一”，而是让每一个孩子都闪闪发光。
