又到了评优表彰的时候，也是矛盾的高发期。如何对待教师反映的问题，如何把评优工作这碗水端平，反映了学校的智力水平？ 昨天10点，召开党支会，我简单总结了这两天的评选工作。方案公布以及评优结果公示以后，有的老师提出不同的意见，或者找到了相关负责同志，这是好事，说明了我们的评优工作还不够完善，在宣传沟通方面做得不够，时间过于紧张。 小刘老师到我的办公室里抹眼泪，说为什么评选办法总在变？年度考核的时候，用了一种计算方法，这次评选先进又用了另一种评选方法，还把名额分配到年级组，为什么不能全校统一一块评。而这两次恰恰她都在边缘上，与优秀失之交臂。觉得就有点针对自己一样，心里憋屈。 之所以发生这些变化，是根据现实造成的，教师人员大幅度变化以及县里是否统考。 学校管理的出发点是尽可能平衡，尽可能考虑到方方面面。但是名额毕竟有限，评上的高兴，评不上的必然有些失落，特别是那些成绩很接近的情况。再从不同的年级组或学科来看，互相对比就会发现问题更多。 说到底，所有的评估都有不完善的地方。虽说天天喊不能用学生的成绩来评估教师，但是在现实当中也只能用这种大家认可的方式作为评价教师的最重要指标。 王老师说，她的教学成绩两个学期都是第三名，结果一综合量化，连个校级荣誉也没有，感觉有些委屈。 她发了一个笑脸。 我说，没事，我也没有获得。我感觉自己很优秀了。评估都有一些弊端，教育工作并不是能够通过数字来反映出来的。我们对学生的影响，甚至要很多年以后才能够显现出来。 对于教师而言，证书不只是作为晋升职称的依据，关键是在于对自己工作的认可。成就感才是最重要的。 而恰恰很多评优，在加剧教师内部竞争，作为教育管理者，如果不能清醒的认识到这个问题，那么良好的学校文化就很难形成。教师评优 评优表彰活动
