这位校长被人民日报点赞！云南弥勒，有学生在办公室请示校长：“老师，我们班的同学喊我来问你，他们要杀猪”。校长说：“要干什么？”学生鼓起勇气说，“要杀猪！”校长皱起了头问“在哪里？”学生说“在学校”，校长想了几秒钟，笑着说：“我斗（凑）200元！” 这画面光听着就有声音。我能想象那孩子站在办公室门口，脚尖蹭着地皮，背后是全班同学怂恿又期待的目光。校长那皱起的眉头里，瞬间闪过多少东西：安全、卫生、教学秩序……还有“在学校杀猪”这主意本身的荒唐。可那几秒钟的沉默之后，他笑出来的那句话，就像云南透亮的阳光，一下子把整件事照暖了。 后来故事传开了。校长那二百块钱，成了孩子们人生中第一笔“风险投资”。他们真的在老师指导下，有模有样地操办起来，从猪的来历到最后的去处，都清清楚楚。卖猪肉的钱，一部分还了校长的“贷款”，剩下的成了班费。这哪是杀了一头猪啊，分明是校长亲手给孩子们的奇思妙想，开了一道生猛的活口。 这位校长最让人佩服的，是他没活在“标准答案”里。按大多数学校的剧本，学生提这种要求，得到的多半是“胡闹！回去上课！”可他却读懂了孩子们没说出口的话——那可能是对“劳动”真实模样的好奇，是想共同完成一件大事的渴望，甚至是青春期某种需要仪式来安放的躁动。他把一个可能演变成违纪事件的问题，轻轻一转，变成了活生生的劳动课、经济课、协作课。教育最好的样子，不就是把生活本身还给孩子吗？ 这事让我想起我小学的校长。学校后院有片荒地，他带着我们种向日葵。播种那天他说：“咱们看看谁能种出比脸还大的花盘。”后来向日葵真的长高了，暑假没人浇水，枯了一片。开学后我们以为他会骂人，他却指着那些歪倒的杆子说：“看见没，答应了的事，暑假也得有人管。明年再来。”现在的学校，还有地方让孩子种可能被旱死的向日葵，或者杀一头需要负责到底的猪吗？ 不过话说回来，为这位校长鼓掌的同时，心里头也有些别的滋味。为什么这样一件“正常”的好事，会成了新闻？因为它稀罕。在太多地方，教育被裹在厚厚的安全责任、绩效考核和“不准”条例里，动弹不得。校长们的第一反应往往是“不出事”，而不是“试试看”。这位弥勒的校长，他冒着多大的潜在风险？猪要是没处理好，孩子要是碰伤了刀，家长要是投诉“不务正业”……任何一个环节出问题，都够他受的。他的可贵，恰恰反衬出某种环境的紧绷。 更深一层想，靠个别校长的开明与智慧来创造教育奇迹，这事儿本身能走多远？我认识一些乡村教师，他们也有满腔热情，想带学生去河边测水质，想去后山认草药。但往往被“教学进度”、“达标率”和无穷无尽的表格压得喘不过气。这位校长的二百块钱，买下的不只是猪肉，更是他对抗那种僵化惯性的勇气。但勇气是稀缺品，不能总指望个人去承担所有风险。 《人民日报》点赞，点的是这种“把人的成长放在首位”的教育初心。这初心不是非要杀猪种菜，而是校长愿意俯下身，看见孩子们真实的生命冲动，并敢为这种看见负责任。它可能是在科技课上允许孩子拆坏十台旧收音机，可能是在作文里包容一个看似离题的梦想，也可能就是认真对待一群孩子“荒唐”的请求。 故事还有个尾声。据说后来有家长知道这事，特意给学校送了头小猪仔，说“让娃娃们再养大一次”。你看，当教育显露出它本该有的、热气腾腾的样子时，它是能感染人的。那头猪最终去了哪里不重要，重要的是，它曾经作为一个“问题”被提出，又作为一个“项目”被完成。那些抬过猪草、算过成本、争论过分配方案的孩子，他们心里会长出点不一样的东西——关于动手的尊严，关于承诺的分量，关于这个世界对待他们奇思妙想的态度。 好的教育者，大概都是“斗”钱的那个校长。他们从自己有限的空间、资源和权限里，“斗”出一片能让孩子们真实生长的缝隙。我们赞美他，更该想想如何让这样的缝隙，不再是缝隙，而成为大地本身。 各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。
