湖南石门二中持续一年多的家校冲突，一起没有赢家的家校纠纷，我们该反思些什么？从沟

湖南石门二中持续一年多的家校冲突，一起没有赢家的家校纠纷，我们该反思些什么？从沟通机制缺位到心理健康忽视，从家校共育的口号化到教育者的应对失当，每一条都戳中了当下教育生态的痛点。但跳出“谁对谁错”的纠结，我觉得还有两个更值得思考的点。 第一个，县域高中“成绩至上”魔咒，才是这场冲突的隐形推手。县域高中的生存逻辑，基本就是围着高考指挥棒转。在这种环境里，老师的KPI是升学率，学校的口碑靠尖子生，学生的价值被简化成分数。所以当那个学生出现叛逆、情绪波动时，老师的第一反应不是“他是不是心里难受”，而是“他会不会影响班级秩序、拉低成绩”。学校介入时，也更倾向于快速摆平，而非细致疏导。家长的维权，在学校看来，就是打乱节奏的麻烦事。毕竟，在成绩压倒一切的氛围里，没人有精力、也没意愿去琢磨心理健康、家校平等这些软课题。这种畸形的评价导向，让本该充满温度的教育，变成了一场冷冰冰的绩效博弈。 第二个，维权家长的孤军奋战，暴露了家校矛盾化解渠道有多窄。视频报道这位家长被视为闯入者，特别真实。现在很多学校的家校沟通，本质上还是“通知-执行”的单向模式，家长的角色是配合者，不是参与者。一旦家长提出质疑、想要维权，就会陷入孤立无援的境地。找老师，老师拉黑退群。找学校，学校敷衍了事。找教育局，教育局简单处罚息事宁人。最后只能靠下跪、找自媒体这种极端方式博关注。这不是家长爱闹事，而是正规的沟通渠道堵死了。如果有一个中立、专业的第三方调解机构，能在矛盾初期介入，听听孩子的心声、捋捋老师的难处、平衡家长的诉求，何至于闹到多方俱伤的地步？ 说到底，这场纠纷不是偶然的黑天鹅，而是当下教育诸多深层矛盾的一次集中爆发。它警示我们，教育的本质是育人，不是争优。家校关系的核心是合作，不是对抗。如果评价体系不变、沟通渠道不畅，今天平息了石门二中的纠纷，明天可能还会有其他学校的类似事件冒出来。 家校争端 石门镇中学 校园管理矛盾