万万没有想到，12月23日报道，浙江绍兴，一妈妈带着女儿去店里吃东西，期间女儿就独自找店内员工要了一杯水，可见，要到水的女儿小心翼翼端着水走向妈妈，途中还特别开心的和妈妈说道“阿姨给我了”，可妈妈正在夸赞女儿很棒时，旁边和女儿擦身而过的一个陌生女孩，竟故意伸手弄翻了女儿手中的水杯。[黑线] 浙江绍兴的一家餐厅里，一位母亲经历了颇为尴尬的一幕，她年幼的女儿自己从店员那里得到一杯水，正小心地端回座位，此时，另一个陌生小女孩路过，伸手打翻了水杯，水洒了一地，孩子受到了惊吓。 随后发生的事更令人深思，肇事孩子的家长目睹全程，并未引导孩子道歉，也未协助处理或重新取水，而是径直带着孩子离开了，留下那位母亲独自安抚孩子，并清理地面。 许多声音认为，孩童无心之举可以谅解，但家长的后续反应才是真正的教育现场，年幼的孩子好奇心重，行为时常难以预测，这是成长的一部分。 他们可能出于瞬间的冲动或觉得有趣而行动，并非有意侵犯他人，这个阶段的行为，更多是一种需要被解读和引导的信号。 关键在于信号出现后，家长如何应对，孩子的举动往往折射出日常家庭教育的痕迹，当孩子行为影响到他人时，家长是选择立即介入，示范如何承担责任，表达歉意，还是选择忽视与回避，这两种回应，给孩子上的课完全不同。 日常生活中的公共场合，正是这些微小课程的训练场，家长如何应对，孩子便如何模仿，一次及时的引导，远胜于事后的千言万语。 回到餐厅里那杯打翻的水，事情本身很小，清水很快就能擦干，是因为它触及了人们对公共场合行为规范的普遍期待，大家关注的不是水渍，而是在这类寻常摩擦中，人与人之间能否保有基本的善意与责任意识。 我们无需责怪那个孩子，她的行为需要的是指引而非指责，她最需要的，是一个从错误中学习的机会，而创造这个机会的第一责任人，正是她的家长，孩子的未来有无数可能，但每一次当下的引导，都在悄悄塑造那些可能。 在日常生活中，我们都可能成为此类小插曲的当事人或旁观者，作为旁观者，或许可以给予当事家长一点处理问题的时间与空间，作为家长，则需要一份敏锐，将每一次小意外，转化为孩子社会能力成长的契机。 这件事也提醒我们，在关注孩子成绩的同时，那些关乎品行与共情能力的“社会课”，同样重要，这些课程没有固定教材，它就藏在每一次互动，每一个选择之中。 家长是孩子的第一任老师，孩子做错事不教育不尽责。 “看着那孩子小心翼翼端着水杯的样子，真是又懂事又让人心疼，关键是对方家长那个态度，真是‘上梁不正下梁歪’的现场版，孩子有样学样，以后可怎么办。” “这根本不是水的事儿，是教养问题，一句道歉、帮忙擦一下地板，哪怕重新接一杯水，都是最简单的补救和示范，连这个都做不到，真不知道平时是怎么教孩子的。” “我也有个差不多大的娃，这个年龄段有时候行为就是很突然，可能她都不知道自己为什么要伸手，关键确实在家长，如果家长立刻严肃制止并道歉，这就是一次很好的教育机会，但如果家长无所谓，那孩子就会觉得这行为是被允许的。” “先别急着给一个孩子贴‘坏’的标签。孩子行为是果，家庭教育才是因，从这个家长事后的反应来看，孩子有这种行为不意外，根源还是在大人身上没树立好规矩。” “我儿子以前也推倒过别的小朋友的积木，我马上带着他一起道歉，并帮人家重新搭好，现在他在外面就规矩多了，孩子犯错不可怕，可怕的是家长觉得‘孩子还小，无所谓’。” “我觉得店里员工或者旁边的人，如果看到这种情况，其实也可以温和地介入一下，比如对那个闯祸的孩子说‘小朋友，水洒了我们一起帮忙擦干净好吗，’ 有时候外人给一点善意的提醒和示范，也能起到作用。” 如果你在现场，作为旁观者，除了感到气愤，你认为怎样做才是既妥当又能真正帮助到双方的？ 信源：中安在线
