领导一周只上两节课，却拿满绩效，老师连上五天还得补课，这账怎么算？ 新规说副校长

领导一周只上两节课，却拿满绩效，老师连上五天还得补课，这账怎么算？ 新规说副校长也得站讲台，32课时写进考核，完不成评优泡汤。 可现实是，他们的“课时”能把开会、巡堂按1:3折算，老师实打实45分钟才算一节。 我试过在系统里填一节班会，直接被驳回：无教案，不算。 转头看见公示栏，某主任的“管理折算”赫然12节，瞬间明白差距从哪来。 待遇更直白：领导津贴占工资一半，课时费另算；老师靠超工作量挣绩效，嗓子冒烟也就多买半平米。 你提出的问题反映出当前教育管理体系中的一些不合理现象和潜在的问题： 绩效评定的不公平：领导只上少量课程却能拿到高绩效，而老师们实际工作时间长、任务重，却难以获得合理的评价。这种差距可能导致教师士气低落，影响教学质量。 课时折算与实际工作不符：将会议、巡堂等管理工作用“折算”方式计入课时，可能会模糊实际教学工作的时间投入，给人以“虚高”课时的印象，从而影响公平评估。 绩效与待遇挂钩：领导的津贴和课时费待遇差距巨大，老师们的超工作量难以得到应有的补偿，容易引发职业倦怠和不满。 评价标准单一或偏颇：系统中对“有教案”才算一节课的要求，可能忽视了实际教学效果和教师的教学能力，也容易造成行政化的评价偏差。 建议： 建立科学合理的绩效考核体系，充分考虑教师实际工作量和教学质量。 规范课时折算标准，确保管理工作不被过度“折算”而失去应有的实质性。 提升教师待遇的公平性，让超工作量的教师得到合理补偿。 优化评价体系，注重教学效果和教师专业发展，而非仅仅依赖硬性指标。 希望有关部门能关注这些问题，推动制度的改进，营造更加公平、合理、激励充分的教育环境。