一位校长谈到学校专业体育老师太少,很多体育课都分到了语数老师身上,语数老师也因为专业的原因,直接上了考试学科的课程,这样造成了学生的体育课,并没有真正得到落实。 即便是有些体育课,语数老师带着学生到操场上玩玩而已,做做游戏。在体质提升方面并没有和体育活动联系起来,因此效果极为不明显。 这个问题对于大多数学校都极为常见。在小学因为学科多而师生比小。一位老师任教两门以上学科的现象极为普遍,特别是在农村小学班额小,这种情况更为普遍。 有的学校即便分配了艺体教师,往往会改为考试学科。体育教师教语数很正常。 有什么样的课程就有什么样的学生。教师之所以重视考试学科,不仅与教师的教育理念有关,还与当下的评估机制有关。当对教师评估是按学生考试成绩进行时,那么很多老师趋利避害,自然会舍弃非考试学科。 学生体质提升之所以摆到这么重要的位置上,各级领导关注,说明了学生的体质已经到了非常低的状况。从学校走出来的学生体质不合格或者是优良率极低,这本身就是教育的失败。 抓学生体质问题是让教育回归的重要举措,更是立足于社会长远发展的根本需要。这项工作不能成为一阵风,应该形成良好的机制,常抓不懈。
一位老教师说:“假如把全校最差的学生们集中到一个班级,然后派最强的师资队伍去带这
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