学校评先树优的方案，其实是有导向性的。想要什么，就侧重什么。 有一所老校，有这样的传统，教师获得了某项荣誉后，第二年成绩再好，该项荣誉也不会再评给他。这样设计的目的是为了让更多的老师获得荣誉。 这似乎对于一直优秀的教师不太公平，但是对于骨干教师较多的一所老校来说，这样的做法是有原因的。不能让教师在荣誉评比上恶性竞争。 老校长也告诉我背后的另一个原因。在学校里，优秀的教师被提拔成管理人员后，本身就优秀，再加上外出学习的机会也多，专业水平高，很容易取得较高的成绩。再加上，管理人员本身就是既是教练员又是运动员，有一些规则就是管理人员制定的，他们在各种检查评比中很容易获得优势。 不能连续获得，出现了另外一个弊端。其他学校不限制，那么其他学校个别优秀教师荣誉成堆，在评各类名师、特级教师时，就会处于劣势。 这对于优秀教师来说，有些不公平。 如果要想出名师，就集荣誉于一身；要想求合作，就评估团队；要想教师关系融洽，就把机会给更多的教师，不同的导向有不同的结果。 你觉得哪种方案更合理一些？
