金柳难忘》评价 一、情感表达 真挚深沉：诗歌以作者与鸣沙中学的金柳为情感纽带，串联起从学生时代到任教生涯的漫长岁月。从初次见到金柳的惊艳，到在校园中与金柳相伴的二十七年，作者将对校园、对教育事业的热爱，以及对过往时光的眷恋，都融入到对金柳的情感之中。这种情感历经岁月沉淀，显得格外真挚深沉，如“二十七年我的情爱都无私地献给了鸣中，连做梦都是鸣中的师，鸣中的生”，直白地倾诉出内心深处对鸣中的深厚情感。 层层递进：情感表达富有层次感。开篇借徐志摩《再别康桥》中的金柳形象引入，奠定了对金柳美好向往的情感基调。随后，从对金柳外在形态的赞美，到对其象征的校园精神的歌颂，再到回忆在金柳陪伴下的校园生活点滴，最后抒发因金柳消逝而生的忧伤以及难以忘怀的情感，层层递进，逐步升华，使读者能深切感受到作者情感的发展脉络。 二、意象运用 核心意象突出：金柳作为核心意象贯穿全诗，承载着丰富的内涵。它既是校园美丽景色的代表，如“鸣中校园门庭的金柳啊，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾”，描绘出金柳的美丽与迷人；又是作者情感的寄托，象征着校园生活的美好与温暖，以及作者对教育事业的坚守与奉献，如“她关照着每个人，她关爱着每一方，那是青春的伴娘”，赋予金柳人性的关怀。 意象拓展丰富：围绕金柳这一核心意象，作者还拓展出一系列与之相关的意象，如校园、师生、四季等。校园是金柳生长的环境，师生是校园生活的主体，四季的变化则映衬着金柳的生长过程以及作者在校园的经历。这些意象相互交织，共同构建出一个完整而生动的校园生活图景，丰富了诗歌的内涵。 三、语言风格 清新自然：语言平实易懂，读来如行云流水，给人清新自然之感。作者以质朴的语言描绘金柳的形态、校园的场景以及自己的感受，如“我第一次与她照面，倍觉得它靓，它爽”，这种直白的表述使读者能够轻松理解作者的意图，增强了诗歌的亲和力。 富有诗意：在平实的基础上，诗歌也不乏诗意的表达。作者巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，如“金柳啊，你的情爱就那么宽广悠长，那些年你总是神采飞扬，为鸣中把四季歌反复咏唱”，将金柳拟人化，赋予其情感和行为，生动地展现了金柳与校园的紧密联系，增添了诗歌的艺术感染力。 四、结构布局 条理清晰：诗歌采用总分总的结构。开篇通过小序介绍与鸣沙中学的渊源，引出对金柳的情感，总领全文。中间部分从不同角度对金柳进行描写，包括金柳的外在形象、象征意义以及在四季中的变化，层次分明，逻辑清晰。结尾部分再次强调对金柳的难忘之情，呼应开头，使诗歌结构完整。 过渡自然：在各部分之间，作者运用了自然流畅的过渡语句，如“在鸣中，若大的校园，处处可见她的形象”，将对金柳个体的描写过渡到对校园中金柳整体分布的描述；“春到了，你给她送来温暖”等语句，自然地从对金柳的总体描写过渡到对金柳在四季中表现的刻画，使诗歌的行文连贯，一气呵成。 五、主题深度 个人情感与校园记忆融合：诗歌不仅抒发了作者对金柳的喜爱和对鸣沙中学的深厚情感，更通过对校园生活的回忆，展现了一个时代的教育风貌。作者在鸣中教书育人的二十七年，见证了学校的发展，也将自己的青春奉献给了教育事业，使个人情感与校园记忆紧密融合，具有一定的历史感和时代价值。 象征意义的升华：金柳不仅仅是一种植物，更象征着鸣中精神，如“扎根扎根再扎根，成长成长再成长，年复一年的向上，从弱小走向高强，由高强再到辉煌”，通过对金柳生长特性的描写，传达出鸣中不断发展进步的精神，以及作者对教育事业的美好期许，使诗歌的主题得到了进一步的升华。
